ESTRATEGIA METODOLÓGICA N° 2

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DIARIO No. 2

ACTIVIDAD Nº: 2

FECHA: 28 de Agosto de 2008

TIPO DE ACTIVIDAD: clase enfocada hacia una de las habilidades cognitivas “la atenciòn”

OBJETIVO: analizar como los estudiantes de (transición, 1º,3º 6º), captan de manera organizada informaciones, lecturas, imágenes, reglas de juegos e instrucciones.


DESCRIPCIÓN:

Al inicio de la clase se le dio a conocer a los estudiantes el derrotero de las actividades a trabajar, a través de una motivación utilizando cantos infantiles para todos los grados. De esta manera, se llevó a cabo la primera actividad que consistía en fortalecer la percepción visual, es decir, observando láminas en laxos de tiempos cortos y luego describirlas verbalmente y gráficamente. Luego pasamos a desarrollarles ejercicios de atención y observación ubicando imágenes iguales, expresando sus características propias.
Para mantener la atención y la motivación en los estudiantes se pasó a darle secuencia a un cuento, que les permitían estructurar situaciones reales e imaginarias.

EXPERIENCIA:

La atención como una habilidad cognitiva, permite el desarrollo y ejecución de los diferentes procesos de aprendizaje, es un factor que determina las condiciones con las cuales un sujeto aprende.

Con la serie de actividades planeadas y ejecutadas notamos que al observar imágenes se detienen en lo superficial, más no ahonda en la estructura en sí de la imagen (color, forma, tamaño…), además no saben escuchar y seguir instrucciones, puesto que, se adelantan a los hechos de las informaciones y no respetan la palabra del otro.

De igual manera, hay quienes piden que se repitan los datos para dar respuesta a una pregunta. Hubo estudiantes que expresaron ideas incoherentes porque solo percibieron lo inmediato. La mayoría posee un buen repertorio de palabras e incluso proponen nuevos temas, trayendo a relucir anécdotas de su diario vivir.
La toma de decisiones inmediata no permite un buen desarrollo del acto de comunicación, ya que, la ansiedad, la curiosidad y el anhelo de querer ser los primeros en participar en las temáticas, juegos y actividades propuestas los llevan a distraerse, caer en el error y desviar totalmente el trabajo. En el aula de clase se presentaron varios distractores. Estos fueron:
Ruidos de sillas, mesas, carros e incluso gritos y voces de los mismos estudiantes.
La toma de decisiones acelerada, sin escuchar las recomendaciones e instrucciones de la docente.

CONCLUSIÒN

Los estudiantes pesen la capacidad y habilidad de desarrollar las actividades requeridas por la docente, pero son temerosos y poco arriesgados para enfrentar los pequeños obstáculos que se les presentan.
Son imaginativos, capaces de recrear toda clase de situación que se les de a conocer.
Son participativos, solo deben aprender a tomar decisiones y además el seguimiento y manejo de instrucciones.

“la atención depende de la sensación, el estímulo y la comprensión”
(Internet)

Nadie es capaz de poner atención a algo que no entiende. Las cosas que emotivamente no sentimos o voluntariamente no queremos y que en consecuencia no nos afectan, no son objeto de nuestra atención.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA N° 3

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DIARIO N°3

ACTIVIDAD N. 3

FECHA

TIPO DE ACTIVIDAD: LA COMPRENSIÓN

OBJTIVO: Desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes mediante la realización de lecturas que potencien el proceso de construcción de significado.

DESCRIPCIÓN
Para desarrollar las habilidades de compresión en los estudiantes, se tuvo en cuenta el siguiente proceso:
Fue importante conocer el interés de los niños por lo que se les planteó diversos nombres de cuentos, ellos motivados por los títulos se hicieron la idea de la trama de cada uno y así fue como eligieron la historia a trabajar (de grado cero a sexto, un relato diferente).
Posteriormente, se hizo la lectura teniendo especial cuidado en la entonación y los gestos para atraer aún más el interés de los niños.
Realizada la lectura, se inició un proceso de construcción de significados mediante la reconstrucción de la historia; ayudando a los más pequeños con imágenes y a los más grandes con preguntas relacionadas con la historia.
Al final, las docentes se apoyaron en otra actividad de preferencia de los niños, como lo es plasmar el dibujo, representando una escena para ser coloreada y exponer sus trabajos; y así estimular todo su proceso lector y de participación durante la clase.

EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA:

Se observó en los diferentes grados, las siguientes fortalezas.
-Se preguntó a los estudiantes por el conocimiento previo sobre el cuento y sobre el autor, ello permitió darle mayor sentido a la lectura, pues esta nueva información se integró con el conocimiento relevante previamente adquirido y con los esquemas existentes en los alumnos.
-Los niños en general son buenos lectores, muy activos ya que procesan y examinan el texto que leen.
-Durante el proceso de lectura, monitorearon su comprensión, logrando el sentido de lo leído.
-Pudieron distinguir lo importante en el cuento leído. En él toda la información les pareció muy valiosa, pues sin uno de sus párrafos se perdería el sentido de la trama.
-Como los cuentos son de su interés, mantuvieron la atención y concentración; no fue necesario releer la historia, ya que se envolvieron en la trama escuchando de manera activa.